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Cycle 4
Cours : Cycle 4 > Chapitre 12
Leçon 1: Représentation d'une série de données- Individus, variables et données qualitatives & quantitatives
- Lire ou construire un diagramme à points avec des fractions
- Lire un diagramme à points si les nombres en jeu sont des fractions
- Réaliser un diagramme à points (valeurs arrondies au 1/8 de l'unité)
- Lire un diagramme en bâtons - 1
- Lire un diagramme en bâtons - 2
- Lire un diagramme en bâtons - 1
- Les diagrammes en bâtons
- Lire un diagramme en bâtons
- Lire un diagramme en bâtons
- Faire un diagramme en bâtons
- Construire un diagramme en bâtons
- Faire un diagramme en bâtons
- Lire un diagramme circulaire
- Histogramme
- Les histogrammes - Savoirs et savoir-faire
- Réaliser un histogramme
- Lire un histogramme
- Les tableaux croisés.
- Tableaux croisés
- Lire un tableau croisé
- Créer un tableau croisé
- Interpréter un tableau croisé
Les histogrammes - Savoirs et savoir-faire
Histogramme
Un histogramme est un graphique permettant de représenter les séries continues dont les valeurs du caractère étudié ont été regroupées en « classes ». Chaque classe est alors représentée par un rectangle dont la base est proportionnelle à son amplitude et de hauteur telle que l'aire du rectangle soit proportionnelle à son effectif.
Dans le cas de classes de même amplitude, il suffit que la hauteur des rectangles soit proportionnelle à l'effectif.
Réaliser un histogramme
Lulu la tortue s'entraîne pour une course. Elle a mesuré la longueur, en m, de chacun des parcours d'entraînement.
On réalise l'histogramme de cette série ainsi :
Étape : On regroupe les données en classes. Si on veut des classes de même amplitude, comme les données vont de à , si on choisit une amplitude de classe égale à , les données sont regroupées en classes.
Il n’y a pas de règle stricte sur le nombre de classes à utiliser — cependant, un trop grand nombre de classes ne permet pas une présentation claire des données.
Étape 2 : On détermine l'effectif de chaque classe.
Longueur du parcours | Données | Nombre de parcours |
---|---|---|
Étape 3 : On gradue l'axe des abscisses de à avec comme amplitude de classe . On nomme cet axe " Longueur du parcours (m) ".
Étape 4 : On gradue l'axe des ordonnés jusqu'à , l'effectif (donc la hauteur du rectangle) le plus grand possible.
Étape 5 : On construit pour chaque classe un rectangle dont la hauteur est égale à l'effectif de la classe.
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- Ne serait-il pas plus approprié de mettre en abscisse les mètres parcourus?(2 votes)
- C'est ce qu'on a fait, mais ils sont regroupés en classes : deux parcours sont considérés identiques (ils sont dans la même classe) si ils font à peu près la même longueur (moins de 50m de différence)(3 votes)