Contenu principal

Cours : Biologie en secondaire > Chapitre 5

Leçon 14: Génétique et hérédité

La loi de la ségrégation

La loi de la ségrégation de Mendel. Génotype, phénotype et allèles. Hétérozygote/homozygote. Échiquier de Punnett (2x2).

Les points clés :

Gregor Mendel a étudié la transmission de caractéristiques chez les plantes de pois. Il a proposé un modèle où des paires "d'éléments héréditaires", appelés gènes, précisent ces caractéristiques.
Les gènes existent en différentes versions : les allèles. Un allèle dominant cache un allèle récessif et détermine l'apparence de l'organisme.
Quand un organisme produit des gamètes, chaque gamète ne reçoit qu'une seule copie du gène, laquelle est sélectionnée au hasard. On appelle ça la loi de la ségrégation.
On peut utiliser un échiquier de Punnett pour prédire les génotypes (combinaisons d'allèles) et les phénotypes (traits observables) de la progéniture provenant de croisements génétiques.
Un croisement test (ou croisement de contrôle) peut être utilisé pour déterminer si un organisme avec un phénotype dominant est homozygote ou hétérozygote.

Introduction

Aujourd'hui, nous savons que la plupart des caractéristiques des personnes, de la couleur des yeux au risque de diabète, sont influencées par les gènes. Nous savons aussi que les gènes permettent aux parents de transmettre certaines caractéristiques à leurs enfants (comme les fossettes ou - dans mon cas et celui de mon père - la faculté de chanter faux!). Au cours des cent dernières années, nous avons fini par comprendre que les gènes sont en fait des morceaux d'ADN que l'on trouve sur les chromosomes et sur des protéines spécifiques.

Mais avons-nous toujours su tout cela ? Loin de là ! Il y a environ

150

ans, un moine nommé Gregor Mendel publie un article qui suggère d'abord l'existence de gènes et présente un modèle expliquant comment ils se transmettent. Le travail de Mendel est alors la première étape d'un long chemin, entrepris par de nombreux scientifiques, pour arriver à la compréhension que nous avons aujourd'hui des gènes et de qu'ils peuvent faire.

Dans cet article, nous allons retracer les expériences et le raisonnement qui ont amené Mendel à formuler son modèle de l’héritage de gènes uniques.

Le modèle de Mendel : tout a commencé avec un ratio de $3 : 1$ ‍

Mendel a étudié la génétique des plantes de pois. Il a ainsi analysé la transmission d'une variété de traits caractéristiques, comme la couleur et la position des fleurs, la couleur et la forme des graines. Pour ce faire, il a commencé par croiser des plantes parentes génétiquement pures avec différentes formes d'un même trait, tel que des fleurs violettes et blanches. "Génétiquement pur" signifie simplement que la plante aura une progéniture identique à elle-même, dans le cas où elle s'autoféconde sur plusieurs générations.

Quels résultats Mendel a-t-il obtenus avec ces croisements pour la couleur des fleurs ? Dans la génération parentale, ou génération

P

, Mendel a croisé une plante violette pure et une plante blanche pure. Après avoir récolté et planté les graines produites à partir de ce croisement, Mendel a découvert que

100

% des plantes de la génération suivante, ou génération

F_{1}

, avaient des fleurs violettes.

La croyance populaire de l'époque aurait prédit l'apparition de fleurs hybrides, qui auraient alors eu une couleur violet pâle. Autrement dit, on, pensait que les caractéristiques des parents se mélangeaient au sein de la progéniture. Au lieu de cela, les expériences de Mendel ont montré que le trait "fleur blanche" avait complètement disparu. Il a alors dénommé ce trait visible dans la génération

F_{1}

(fleurs violettes) le trait dominant, et le trait caché ou perdu (fleurs blanches) le trait récessif.

Crédit d'image : "Mendel's experiments: Figure 2," par Robert Bear et al., OpenStax, CC BY 4.0

Mais Mendel ne s'est pas arrêté à cette expérience. Il a ensuite laissé les plantes

F_{1}

s'autoféconder. Parmi leur progéniture, appelée la génération

F_{2}

, il a découvert que

705

plantes avaient des fleurs violettes et

224

avaient des fleurs blanches. Ce ratio constaté est alors de

3.15

de fleurs violettes pour une fleur blanche, soit environ

3 : 1

Ce ratio de

3 : 1

n'était dû au hasard. Pour les six autres traits que Mendel a examinés, les deux générations

F_{1}

F_{2}

se sont comportées de la même manière que pour la couleur des fleurs. Un des deux traits disparaissait complètement de la génération

F_{1}

et réapparaissait dans la génération

F_{2}

avec un ratio de

3 : 1

Génération	Trait dominant	Trait récessif	Génération $F_{2}$ ‍	$F_{2}$ ‍ ratio
Couleur des graines	Jaune	Vert	$6022$ ‍ jaunes, $2001$ ‍ vertes	$3.01 : 1$ ‍
Forme des graines	Ronde	Ridée	$5474$ ‍ rondes, $1850$ ‍ ridées	$2.96 : 1$ ‍
Couleur des cosses	Vert	Jaune	$428$ ‍ vertes, $152$ ‍ jaunes	$2.82 : 1$ ‍
Forme des cosses	Renflée	Serrée	$882$ ‍ renflées, $299$ ‍ serrées	$2.95 : 1$ ‍
Taille de la plante	Grande	Petite	$787$ ‍ grandes, $277$ ‍ petites	$2.84 : 1$ ‍
Couleur des fleurs	Violet	Blanc	$705$ ‍ violettes, $224$ ‍ blanches	$3.15 : 1$ ‍
Position des fleurs	Axiale (le long de la tige)	Terminale (à l'extrémité de la tige)	$651$ ‍ axiales, $207$ ‍ terminales	$3.14 : 1$ ‍

Adapté de "The results of Mendel's garden pea hybridizations," par OpenStax College, Biology (CC BY 3.0).

Le ratio de

3 : 1

a été un élément crucial qui a permis à Mendel de décoder la complexité de la transmission. Examinons de plus près ce que Mendel a compris.

Le modèle de transmission héréditaire de Mendel

En se basant sur ses résultats (notamment le rapport magique de

3 : 1

), Mendel a trouvé un modèle qui permet d'expliquer la transmission de traits individuels, comme la couleur de la fleur.

Dans le modèle de Mendel, les parents transmettent des « facteurs héréditaires », que nous appelons maintenant des gènes et qui déterminent les traits de la progéniture. Chaque individu a deux copies d'un gène donné, comme le gène de la couleur des graines (gène Y ci-dessous). Si ces copies représentent des versions différentes du gène, appelées allèles, un allèle — le dominant — peut cacher l'autre allèle — le récessif. Pour la couleur de la graine, l'allèle jaune dominant Y cache l'allèle vert récessif y.

Image modifiée de "Laws of inheritance: Figure 1," par Robert Bear et al., OpenStax, CC BY 4.0

L'ensemble des allèles portés par un organisme est appelé le génotype. Le génotype détermine le phénotype, à savoir les traits observables d'un organisme. Lorsqu'un organisme a deux copies du même allèle (par exemple, YY ou yy), on dit qu'il est homozygote pour ce gène. Si, au contraire, il a deux copies différentes (comme Yy), on dit qu'il est hétérozygote. Le phénotype peut également être affecté par l'environnement dans la vie réelle, bien que cela n'ait pas eu d'impact sur le travail de Mendel.

Le modèle de Mendel : la loi de la ségrégation

Bien que ce modèle soit très intéressant, il ne suffit pas pour expliquer pourquoi Mendel a observé exactement les schémas d'héritage qu'il a obtenu. En particulier, le ratio de

3 : 1

n'est pas pris en compte. Pour cela, on a besoin de la loi de ségrégation de Mendel.

Selon la loi de la ségrégation, une seule des deux copies des gènes présentes dans un organisme est distribuée à chaque gamète (ovule ou spermatozoïde) qu'il fabrique, et l'attribution des copies génétiques est aléatoire. Lorsqu'un ovule et un spermatozoïde fusionnent à la fécondation, ils forment un nouvel organisme dont le génotype se compose des allèles contenus dans les gamètes. Le schéma ci-dessous illustre cette idée :

Image modifiée de "Laws of inheritance: Figure 5," par Robert Bear et al., OpenStax, CC BY 4.0

Le tableau à quatre cases présenté pour la génération

F_{2}

est appelé échiquier de Punnett. Pour préparer un échiquier Punnett, tous les gamètes possibles produits par les parents sont écrits en haut (pour le père) et sur le côté (pour la mère). Ici, comme il s'agit d'autofécondation, la même plante est à la fois mère et père.

Les combinaisons d'ovules et de spermatozoïdes sont ensuite assemblées dans chacune des cases du tableau, et représentent les nouveaux individus obtenus par fécondation. Comme chaque case représente un événement de même probabilité d'apparition, on peut déterminer les ratios de génotype et de phénotype en comptant les cases.

Un point clé de la loi de la ségrégation est que les deux copies du gène d’un parent sont distribuées aléatoirement à ses gamètes. Ainsi, un parent hétérozygote Yy, peut produire des gamètes Y et y : 50 % des spermatozoïdes auront un allèle Y et 50% auront un allèle y. Et il en est de même pour les ovules.

Puisque chaque type de gamète a la même probabilité d'apparition, chaque événement de fécondation (union de gamètes, correspondant à une case du tableau) a également une chance égale de se produire. Ainsi, les cases du tableau représentent quatre événements de probabilité égale.

Puisque le tableau contient

1

case avec un génotype YY,

2

cases avec un génotype Yy et

1

case avec un génotype yy, nous pouvons nous attendre à voir des plantes YY, Yy, et yy dans un ratio de

1 : 2 : 1

dans la génération

F_{2}

. Comme les plantes YY et Yy sont jaunes, ce ratio de génotype se traduit par un rapport phénotype de

3 : 1

par rapport aux plantes vertes, ce qui correspond presque exactement à ce que Mendel a observé.

Les plantes YY et yy apparaissent chacune dans une case, tandis que les plantes Yy apparaissent dans deux cases. Ceci est dû au fait qu'il y a deux événements de fécondation différents qui créent une plante Yy : la fusion d'un ovule Y et d'un spermatozoïde y, ou la fusion d'un ovule y et d'un spermatozoïde Y. Chaque événement est tout aussi probable et a la même probabilité d'apparition qu'un événement de fécondation YY ou yy.

Le croisement test ou croisement de contrôle

Mendel a aussi trouvé un moyen pour déterminer si un organisme possédant un phénotype dominant (comme une plante de pois à graines jaunes) est hétérozygote (Yy) ou homozygote (YY). Cette technique est appelée croisement test ou croisement de contrôle et est encore utilisée par les éleveurs d'animaux et les cultivateurs aujourd'hui.

Dans une croisement test, l'organisme au phénotype dominant est croisé avec un organisme homozygote récessif (par exemple, avec des graines vertes) :

Crédit d'image : "Laws of inheritance: Figure 4," par Robert Bear et al., OpenStax, CC BY 4.0

Si l'organisme avec le phénotype dominant est homozygote, alors toute la progéniture

F_{1}

obtiendra un allèle dominant de ce parent. Elle sera alors hétérozygote et exprimera le phénotype dominant. Si, au contraire, l'organisme avec le phénotype dominant est hétérozygote, la progéniture

F_{1}

sera à moitié hétérozygote (phénotype dominant) et à moitié homozygote récessive (phénotype récessif).

Le fait que nous obtenions un ratio de

1 : 1

dans ce deuxième cas confirme encore la loi de ségrégation de Mendel.

Le modèle transmission héréditaire de Mendel comporte-t-il d'autres éléments ?

Oui ! Nous avons vu l'ensemble du modèle de Mendel pour l'héritage des gènes uniques. Cependant, Mendel s'est également demandé si les gènes qui présentaient des traits différents (comme la couleur des fleurs et la forme des graines) avaient une influence sur l'héritage les uns des autres. Vous pouvez en apprendre plus sur le modèle de Mendel pour l'héritage de gènes multiples dans l'article sur la loi de l'assortiment indépendant.

Une chose que je trouve assez étonnante, c'est que Mendel ait été en mesure de comprendre tout son modèle d'héritage simplement à partir de ses observations sur les plantes de pois. Cela ne s'explique pas parce qu'il était une sorte de super génie, mais plutôt parce qu'il était très rigoureux, persévérant et curieux - et aussi parce qu'il a pensé à ses résultats mathématiquement (par exemple, le ratio de

3 : 1

). Voilà quelques-unes des qualités qu'on peut trouver chez un grand scientifique, que n'importe qui, n'importe où, peut développer !

À vous !

Imaginez que vous êtes un éleveur de lapins avec deux lapins "pure race" : un mâle avec un pelage noir et une femelle avec un pelage brun. En croisant vos lapins, vous obtenez tous des lapereaux $F_{1}$ ‍ (bébés lapins) avec un pelage brun.
Quel trait est dominant et lequel est récessif ?
Choisissez une seule réponse :
(Choix A)
Le pelage noir est dominant, alors que le pelage brun est récessif
(Choix B)
Le pelage brun est dominant, alors que le pelage noir est récessif
(Choix C)
Le pelage brun et le pelage noir sont dominants
(Choix D)
Aucun des pelages n'est dominant
Lorsque deux organismes génétiquement purs avec des versions différentes d'un même trait sont croisés, la progéniture de ce croisement va exprimer une seule forme ce trait. L'autre peut être cachée.
La caractéristique visible dans la progéniture de ce croisement est appelée trait dominant, alors que la caractéristique cachée est appelée trait récessif.
Dans cet exemple, le pelage brun est la caractéristique dominante, car elle est visible dans la progéniture. Le pelage noir est le trait récessif, car il est caché dans la progéniture issue du croisement.
Le pelage brun est dominant, alors que le pelage noir est récessif.
Quelle proposition décrit le mieux la relation entre le génotype et le phénotype ?
Choisissez une seule réponse :
(Choix A)
Le génotype détermine toujours entièrement le phénotype
(Choix B)
Le phénotype détermine toujours entièrement le génotype
(Choix C)
Le génotype détermine le phénotype, mais avec une influence de l'environnement
(Choix D)
Le phénotype détermine le génotype, mais avec une influence de l'environnement
Le génotype (ensemble des allèles transportés par un organisme), détermine le phénotype (apparence ou caractéristiques extérieures). Cependant, l'environnement influence la façon dont le génotype est traduit en phénotype, de sorte que le phénotype d'un organisme est généralement le produit du génotype et de l'environnement.
Le génotype détermine le phénotype, mais avec une influence de l'environnement.

Sources :

Cet article a été produit et modifié à partir des articles suivants :

"Mendel's experiments," Dans Principles of Biology, par Robert Bear, David Rintoul, Bruce Snyder, Martha Smith-Caldas, Christopher Herren, et Eva Horne, OpenStax, CC BY 4.0. Téléchargez l'article gratuitement sur http://cnx.org/contents/db89c8f8-a27c-4685-ad2a-19d11a2a7e2e@24.18.
"Laws of inheritance," Dans Principles of Biology, by Robert Bear, David Rintoul, Bruce Snyder, Martha Smith-Caldas, Christopher Herren, et Eva Horne, OpenStax, CC BY 4.0. Téléchargez l'article gratuitement sur http://cnx.org/contents/db89c8f8-a27c-4685-ad2a-19d11a2a7e2e@24.18.
"Mendel’s experiments and the laws of probability,” par OpenStax College, Biology (CC BY 3.0). Téléchargez l'article gratuitement sur http://cnx.org/contents/185cbf87-c72e-48f5-b51e-f14f21b5eabd@9.85.

L'article modifié est distribué sous une licence CC BY-NC-SA 4.0 .

Autres références :

Ding, Z. (2009). Eye color. Dans Stanford at the Tech: Understanding genetics. Consulté sur http://genetics.thetech.org/ask/ask316.

Miko, I. (2008). Gregor Mendel and the principles of inheritance. Nature Education, 11(1):134. Consulté sur http://www.nature.com/scitable/topicpage/gregor-mendel-and-the-principles-of-inheritance-593.

Monohybrid cross. (18 Septembre 2015). Consulté le 14 novembre 2015 sur Wikipédia : https://en.wikipedia.org/wiki/Monohybrid_cross.

Phenotype. (2015, 17 octobre). Consulté le 14 novembre 2015 sur Wikipédia : https://en.wikipedia.org/wiki/Phenotype.

Punnet. (2015, 9 août). Consulté le 18 novembre 2015 sur Wikipédia : https://en.wikipedia.org/wiki/Punnet.

Punnett square. (2015, 8 novembre). Consulté le 14 novembre 2015 sur Wikipédia : https://en.wikipedia.org/wiki/Punnett_square.

Purves, W. K., Sadava, D. E., Orians, G. H., et Heller, H.C. (2004). Genetics: Mendel and beyond. Dans Life: The science of biology (7ième ed., pp. 187-212). Sunderland, MA: Sinauer Associates.

Raven, P. H., Johnson, G. B., Mason, K. A., Losos, J. B., et Singer, S. R. (2014). Patterns of inheritance. Dans Biology (10ième ed., AP ed., pp. 221-238). New York, NY : McGraw-Hill.

Reece, J. B., Urry, L. A., Cain, M. L., Wasserman, S. A., Minorsky, P. V., et Jackson, R. B. (2011). Mendel and the gene idea. Dans Campbell biology (10ième éd., pp. 267-291). San Francisco, CA : Pearson.

Starr, B. (2006, 20 décembre). Eye color [answer]. Dans Stanford at the Tech : Understanding genetics. Consulté sur http://genetics.thetech.org/ask/ask203

Strehlow, A. T. (2005, 9 mars). Other traits [answer]. Dans Stanford at the Tech : Understanding genetics. Consulté sur http://genetics.thetech.org/ask/ask98.

White, D. et Rabago-Smith, M. (2011). Genotype-phenotype associations and human eye color. Journal of Human Genetics, 56, 5-7. http://dx.doi.org/10.1038/jhg.2010.126.

Vous souhaitez rejoindre la discussion ?

Connectez-vous

Trier par :

Pas encore de posts.

Vous comprenez l'anglais ? Cliquez ici pour participer à d'autres discussions sur Khan Academy en anglais.

Biologie en secondaire